Останні коментарі

Архивы за месяц: Листопад 2014

Предметний тиждень української мови та літератури

Цікаво та ефективно пройшов у Миколаївській загальноосвітній школі I-III ступенів №4 предметний тиждень української мови та літератури. Вчителі проблемної групи «Українознавство» (керівник старший вчитель вищої категорії Соболєва О.В.) досить творчо спрямували діяльність учнів на виховання любові, поваги й шани до рідної української мови, до її кращих представників: Кирила та Мефодія – творців нашої абетки, Тараса Шевченка – основоположника нової української мови, Петра Яцика – мецената української діаспори та багатьох інших найкращих Українців.

Великий пізнавальний ефект принесла вихованцям 8 – 10 класів незабутня зустріч з миколаївською письменницею Вірою Іванівною Марущак, людиною великої працездатності, талановитою, інтелігентною, самобутньою. Як цікаво захопила вона школярів у світ своїх оповідань та їх героїв – підлітків , ровесників дітей. Багато запитань і відповідей, приємних спогадів і вражень залишиться у пам’яті від зустрічі з Вірою Іванівною, за плідну працю гідно нагородженою орденом княгині Ольги.

Творчо й активно захопила восьмикласників у світ диво-слова української мови Адамська С.Л. на виховному заході «Шевченківська думка», проведеному в рамках предметного тижня. Запросила до школи ляльковий театр із спектаклем «Іванкова сопілка».

Учні 3, 4, 6 класів отримали велике задоволення від мелодійної української мови, яка з уст лялькових героїв заграла усіма барвами веселки.

Різноманітними за тематикою, але по-дитячому привабливими були усі стіннівки,   випущені маленькими талантами. Найкращими визнані роботи, присвячені Дню української писемності та мови: Бондарчука Ярослава (7-А клас), Тюх Анастасії (7-А клас), Афанасьєвої Карини (7-А клас),  Мелікадамян Аліси (9-А клас).

Всі учнів 9-А, 9-Б класів взяли участь у конкурсі творів за темою: “Дано нам слово для ясної мови, дано нам слово для високих дум». «Поети» і «письменники» змагались у майстерності художнього слова, у довершеності форми та змісту. Гідно оцінили журі переможців – на урочистій лінійці за підсумками тижня отримали грамоти: Спатар Олександра (9-А клас), Гончарук Артем (9-Б клас), Цибко Ігор (9-Б клас).

Незабутнє враження залишила літературно-музична композиція “І стало слово світлом», проведена для п’ятикласників Соболєвою О.В. Презентація про розвиток і становлення української мови, виразне читання напам’ять прекрасних віршів українських поетів, виконання пісень дзвінкими дитячими голосами, слухання тріо бандуристок (гостей із дитячої музичної школи №5) – все це сприяло становленню гідних людських особистостей, справжніх патріотів України.

 

Зустріч з письменницею В.І. Марущак

На запрошення педагога-організатора та учнівського самоврядування школу та шкільну бібліотеку відвідала миколаївська письменниця В.І. Марущак; цінним надбанням для бібліотеки стали подаровані книги письменниці “Джмелик”, “Зайченя”, “Гомін білого інею”. Учні 8-го класу читали для гості свої улюблені вірші.foto 032

foto 031

foto 028

Психолого-педагогічний консиліум

У Миколаївській ЗОШ №4 цікаво пройшов психолого-педагогічний консиліум

«Про наступність навчання в адаптаційний період учнів 5-ого класу»

 

Мета: вироблення і дотримання єдиних вимог до учнів у перехідний період із школи І ступеню у ІІ ступінь.

ПЛАН

1.Характеристика колишнього класного керівника  Севастьянової Т.А. класного колективу.

2.Інформація класного керівника 5-ого класу Пахомової І.А. щодо адаптації учнів.

3. Аналіз техніки читання, діагностичних контрольних робіт з української мови та математики (заступник директора з НВР Бойко Н.В.).

4. Корекційна робота над прогалинами у знаннях учнів

(виступи вчителів: Пахомової І.А., Стужук І.В., Биковської Н.В., Табунщик О.І., Власова В.Г., Чернявської Л.П.,  Поповічевої Г.І., Соболєвої О.В., Бондар Н.В.).

  1. Аналіз взаємовідвіданих уроків, класних годин спілкування у 5-ому класі (заступники директора з НВР Бойко Н.В., Хапун С.М., класний керівник Пахомова І.А.).
  2. Інформація психолога школи Чубової А.М. щодо виявлення учнів, схильних до правопорушень, виховна корекційна робота з ними.
  3. Вироблення рекомендацій до вимог учнів у перехідний період адаптації.

 DSC_0194

Пам’ятка до педконсиліуму

 

І. Попередня робота.

  1. Знайомство з особовими справами.
  2. Знайомство з батьками, обстановкою в сім’ї, побутом.
  3. Вивчення колективу (проведення вечорів, походів, спостереження, анкетування).
  4. Відвідування уроків.
  5. Індивідуальні бесіди (виявлення інтересів учнів).
  6. Тестування психологом.
  7. Виявлення лідерів.

ІІ. Педконсиліум.

  1. Характеристика класу:

а) кількість учнів;

б) сироти, напівсироти, малозабезпечені сім’ї;

в) успішність;

г) відносини у колективі.

  1. Інформація про складних учнів:

а) сім’я;

б) психологічна характеристика (рівень розвитку, здібності, позитивні риси характеру, професійна направленість, ставлення до навчання);

в) форми і методи роботи, які застосовує вчитель та класний керівник у роботі з цими учнями.

ІІІ. Висновок: вироблення єдиних вимог, форм і методів роботи.

 

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ щодо ПРОФІЛАКТИКИ ДЕЗАДАПТАЦІЇ П‘ЯТИКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛИ

  1. Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей.
  2. Демонстрація вчителем віри в успіх дитини.
  3. Зняття низьких оцінок на перших етапах навчання.
  4. Відділення оцінки конкретного вчинку від оцінки особистості дитини.
  5. Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів.
  6. Порівняння якості роботи дитини тільки з попередніми роботами.
  7. Указуючи на помилки, намітити шлях до успіху.
  8. Акцентування уваги учня на його успіхах, перемогах.
  9. Створення ситуацій успіху.
  10. Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком.
  11. Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень.
  12. Підтримка і заохочення проявів активності в роботі на уроці у скутих сором‘язливих, тривожних дітей. Важливо звертати увагу інших учнів на їхні успіхи, підвищувати їхній статус у класі.
  13. Бажано не наполягати на публічних виступах і відповідях перед усім класом тривожних, невпевнених дітей. Певний період їх можна включати в групи з 2-3 учнів, що разом будуть розповідати вірші. виступати тощо, щоб вони відчували підтримку.
  14. Для встановлення гарних відносин між дітьми в класі і формування в них конструктивних способів взаємодії можна проводити заняття на теми: «Знайомство. Як подружитись», «Що таке дружба», «Що нас об‘єднує в колективі?». Така робота буде більш ефективною, якщо на заняттях використовувати інсценування ситуацій, обговорення. Також корисними будуть заняття з використанням веселих, жартівливих командних ігор.

 

 

 

Рекомендації

психолого-педагогічного

консиліуму «Наступність і перспективність у навчальній

діяльності учнів 4-ого -5-ого класів»

 

  1. Адміністрації школи:

1.1.Створити умови для чіткої організації навчально-виховного процесу учнів 5-х класів.

Протягом року

1.2.Здійснювати контроль за діяльністю класних керівників та вчителів, які працюють у 5-х класах. з урахуванням специфіки даного періоду та результатів діагностування.

Протягом року

 

1.3. Забезпечити проведення повторного діагностування учнів 5-х класів з метою виявлення перебігу адаптації, рівня вихованості, фізичного розвитку, пізнавальних процесів.

 

Березень

1.4. Провести повторний психолого – педагогічний консиліум за підсумками роботи п’ятикласників у 2006-2007 н. р. та результатами діагностичних досліджень.

 

Квітень

  1. Методичній раді

2.1. Узагальнити та систематизувати проведення діагностики учнів 5-х класів.

До 01.12.

2.2. Завершити роботу над розробкою програми адаптації учнів 5-х класів.

До 01.12.

2.3. Творчій групі «Творчий учень» розробити рекомендації вчителям-предметникам для роботи з обдарованими п’ятикласниками.

До 01.04.

  1. Класним керівникам:

3.1 Спланувати роботу зі здійснення соціально-педагогічного супроводу за результатами діагностичних досліджень і рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

До 10.11.

3.2. Здійснювати соціально-педагогічний супровід п’ятикласників і постійно проводити співбесіди з психологами з різних проблем навчання і виховання.

Протягом року

3.3. Розвивати в учнів почуття колективізму, ставити їх у такі умови, де без підтримки однокласників обійтися важко: екскурсії, свята, конкурси, естафети.

Протягом року

  1. Класним керівникам, учителям-предметникам:

4.1. Звернути особливу увагу на таких учнів, яких не сприймає більшість класу, тобто вони залишились поза вибором. Це діти, які не можуть реалізувати себе в класному колективі, через невпевненість у власних силах або через невміння використовувати свої можливості.

4.2. Уникати гострих кутів, будувати спілкування на основі доброзичливості і довіри, щоб гальмувати збудливість і не ускладнювати стосунки, з учнями, які мають високі показники нейротизму: емоційно-нестійкі, агресивні, збудливі, вразливі.

4.3. Давати велику кількість нової інформації, додаткове навантаження, вести діалог з учнями гіпертимного психотипу. Це діти з піднесеним емоційним фоном, швидким переключенням уваги.

4.4. Особливу увагу приділити учням астенічного психотипу. Це діти, які швидко стомлюються, втрачають здатність продуктивно працювати.

4.5. Провести індивідуальні бесіди з учнями, які виявили під час діагностичних досліджень низький рівень психофізичної адаптації до навчання в середній ланці, а також з їхніми батьками щодо режиму учня, харчування і відпочинку.

4.6. Приділити більше уваги учням з низьким рівнем емоційної адаптації. Провести індивідуальні бесіди з ними для з’ясування причин незадоволення стосунками в класному колективі, в сім’ї, з друзями.

Протягом року

  1. Психологам школи:

5.1. Створити і організувати роботу колекційної групи з учнями, які відчувають труднощі в спілкуванні.

До 10.11.

5.2. Проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання і виховання.

Протягом року

5.3. Проводити тренінги з учнями 5-х класів, спільні заняття учнів та батьків для зменшення емоційної напруги, рівня нейротизму, створення належних умов навчання й виховання дітей в сім’ї і школі.

Протягом року

5.4. Провести діагностику креативності учнів 5-х класів з метою виявлення творчого, інтелектуального потенціалу п’ятикласників.

Листопад-грудень

  1. Медсестрі школи:

6.1.своєчасно інформувати класних керівників, вчителів-предметників про зміни здоров’я учнів.

6.2. Особливу увагу приділити хворим дітям.

6.3. Посилити контроль за дотриманням санітарно-гігієнічного режиму в класах приміщеннях.

6.4. Проводити профілактичну роботу з попередження захворювань серед учнів 5-ого класу.

Протягом року

  1. Бібліотекарю школи:

здійснювати цілеспрямовану роботу з формування в учнів стійкої потреби в книзі, підвищення бібліотечно-бібліографічної культури.

Протягом року

DSC_0195

 

 

 

 

Як навчити дитину чути. Поради для батьків.

Як навчити дитину чути. Поради для батьків 

Якщо у дитини немає проблем зі слухом і Ви це достеменно знаєте – телевізор, комп’ютер, телефон, добре чує – а Вас ні, ігнорує прохання, просто не відгукується, то це означає, що у дитини сформувався певний поведінковий механізм реакції на Ваші вимоги, з яким дитині добре, а Вам не дуже. Причинами такої поведінки можуть бути багато різних факторів: мало сформоване сприйняття навколишнього, соціальноа відповідальнысть, більша центрація на собі, небажання залишати те, що подобається робити, прикладати зусилля для чогось іншого, нецікавого, протест від вимогливості батьків. Дитина намагається таким чином впливати на ситуацію, «відстоювати» свої бажання, привертає увагу, занурена у свою складну ситуацію. Причин багато, але їх можна скорегувати, приклавши зусиль та дотримучись певних правил:

Намагайтеся самі бути уважним слухачем

Коли у дитини виникають питання, прохання, важливо дати зрозуміти, що Ви почули. Не завжди є змога їх реалізувати, але не потрібно ігнорувати, поясніть ситуацію яка виникла:

«Так, я тебе почула(в)…», «Добре, але зараз немає можливості.»

Коли звертаєтеся до дитини з проханням, то варто говорити ввічливо

Замість того, щоб підвищити тон — зменшить його. Дитина вже звикла до крику, наказів, нотацій і не реагує на них. Тому звертайтесь м’яко та тихіше, це швидше приверне увагу:

«Зверни, будь ласка, на мене увагу…».

Прохання має бути коротким та чітким, інформації має бути необхідний мінімум.

Варто уникати довгих реплік, вони автоматично будуть не почутими.

«Застели, будь ласка, ліжко… Сашко, ліжко !»,

«Вимкни, будь ласка,телевізор…. Все! Телевізор!»

Підготуйте дитину до того, що ви будете до неї звертатися

Іноді дітям насправді важко відволіктись від цікавої гри. Зробіть попередження:

« Через п ’ять хвилин мені буде потрібна твоя допомога…», «Через хвилину мені треба буди поговорити з тобою…»

Уникайте некорисних вказівок

Якщо відчуваєте, що дитина проігнорує ваше прохання, збирається кудись вибігти, або заглянути, щось взяти…, і не зупиниться по вашій вимозі, то краще і не вимагати.

Для дитини — ще одне підкріплення, що вас можна не слухати, для вас — знервованість та роздратування.

Коли не чує, треба підійти самому, або, якщо дитина все ж відгукнулась, встановити контакт очі в очі, присісти, щоб бути з дитиною на одному рівні, взяти за руку, прокоментувати ситуацію:

«Подивись, будь ласка, на мене і послухай що я скажу», «Я тебе кликала(в) декілька разів. Чув!? Хочу, щоб ти реагував з першого разу…».

Попросіть повторити те, що Ви сказали, але без «наїздів», доброзичливо.

Якщо є можливість – можна потренуватись –

встановити разом кількість повторень і виконати тренування:

«Тепер тренуємось реагувати відразу, відходь туди…, я тебе кличу ти підходиш з першого разу. І так п’ять разів.

Зберігайте послідовність у вимогах до дитини.

Перш ніж втілювати покарання, потрібно бути впевненим у справедливості і обґрунтуванні своїх вимог.

Не відміняйте своїх рішень, це припустимо лише у виключних випадках. Якщо вже визначили покарання, то потрібно втілити його в життя, як підкріплення, що Вас все ж потрібно слухати.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

самоврядування

IMGP3917

IMGP3918

Наші чемпіони

IMGP3953

Фотосвітлини дня

молоді вчителі

Солинская О.О. 13 кл.

3 кл

3клас

5 кл

5кл.

6-б кл.

6-б

Семінар “Види навчальної мотивації”

Змістовним і пізнавальним був науково-теоретичний семінар «Види навчальної мотивації учнів»

 

Мета. Познайомити педагогічний колектив з науково-методичною літературою щодо формування в учнів позитивної мотивації до навчання, сприяти розвитку і підвищенню рівня пізнавальної мотивації учнів

 

План

  1. Теоретичні аспекти проблеми мотивації навчання
  2. Вплив внутрішньої мотивації на розвиток творчих здібностей учнів
  3. Мотивація навчальної діяльності здібних учнів
  4. Розвиток позитивної мотивації в учнів, що потребують корекції знань
  5. Мотивація учнів до занять фізичною культурою
  6. Психологічний супровід формування в учнів мотивації до навчання.

unique essay DSC_0203

Усі наші задуми, усі пошуки і намагання перетворюються на порох, якщо учень не бажає вчитися

В.О.Сухомлинський

 
Treatment for men unable to have an erection took a great leap forward when the first oral erectile dysfunction ( ED ) medication, (sildenafil), wasВ 

Рекомендаційний список літератури
до науково-теоретичного семінару:

«Види навчальної мотивації»

 

  1. Бойченко, Л. Мотивація навчальної діяльності /Л. Бойченко// Завуч. – 2011. – № 11 Володарська, О. Вивчення мотивації навчальної діяльності підлітків /О. Володарська //Психолог. – 2013. – № 17. –С.33-42
  2. Жадан, О. Психологічний супровід формування в учнів мотивації до навчання /О. Жадан //Основи здоров’я. – 2014. – № 5. – С.16 – 19
  3. Калошин, В. Мотивація – це просто /В. Калошин// Управління школою. – 2014. – № 28 – 30. – С.66 – 70
  4. Куновська, К. Формування позитивної мотивації до навчання в учнів середньої школи /К. Куновська//
  5. Шкільному психологу. – 2011. – № 11. – С.27 – 29
  6. Макарчук, А. Мотивація навчання в початковій школі/А. Макарчук// Завуч. – 2014. – № 6. – С.2 – 4
  1. Ніцу, Ю. Вплив мотиваційного чинника на якість знань старшокласників /Ю. Ніцу// Школа. – 2014. – № 5. – С.10 – 12
  2. Одинець, В. Мотивація до навчання, або «Технологія цікавості» /В. Одинець// Школа. – 2013. – № 8. – С.38 – 48
  3. Пальчевський, С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – 576 с.
  4. Присенко, В. Мотивація до навчання /В. Присенко// Завуч. –
  5. – № 6. – С.21 – 22
  6. Урбанська, Л. Мотивація учнів до навчання та саморозвитку/Л. Урбанська// Завуч. – 2011. – № 9. – С.3 – 6
  1. Усе про мотивацію /уклад. А. Г. Дербеньова. – Х.: Вид.група    «Основа», 2012. – 207с.: схеми, рис., табл. – /Серія«Золота   педагог. скарбниця»/

 Вплив внутрішньої мотивації на розвиток творчих здібностей учнів

DSC_0204

Мотивація навчальної діяльності здібних учнів

DSC_0205

Read More В». OUR. PATRONS. In the realm of education and. ( Cheap Lamisil prescription, lamisil at gel, lamisil online australia drugs, lamisil tablets price uk)

Розвиток позитивної мотивації в учнів, що потребують корекції знань

DSC_0206

Мотивація учнів до занять фізичною культурою

DSC_0207

Психологічний супровід формування в учнів мотивації до навчання

DSC_0208

Рекомендації

  1. Для підвищення мотиваційної сфери учнів необхідно формувати зміст навчального матеріалу як систему практичних і навчальних завдань та організовувати активні дії дитини з їх вирішенням.
  2. Використовувати ті форми і методи навчання, які сприяють розвитку самостійної інтелектуально-творчої діяльності учнів.
  3. Активно запроваджувати гуманістичні моделі і технології спілкування, навчання і виховання.

DSC_0211

 

Untitled-1Презентація до семінару

Учні ЗОШ №4 за чисті річки та пляжі

Бережіть воду!

БУКЛЕТ ” Поради батькам щодо безпеки в Інтернеті”

Поради щодо  безпеки  в Інтернеті

Згідно дослідженням, проведеним в Україні, 27% дітей у віці від 6 до 17 років підтвердили, що з ними контактували незнайомці в Інтернеті.

 

Але найнеприємніше – це те, що третина з них охоче пішли на контакт (вислали фотографію, інформацію про сім’ю). Насторожує той факт, що тільки 57% наших батьків цікавляться, які сайти відвідують їхні діти. Дані зарубіжних дослідників ще більше лякають: 9 з 10 дітей у віці від 7 до 16 років, активно користуються Інтернетом, наштовхувалися на порнографію онлайн. На жаль, на просторах Інтернету дитина не тільки спілкується з однолітками чи знаходить корисні відомості. Тут його також можуть ображати або залякувати. А ще з’явився такий вид шахрайства, як фішинг, спрямований на розкрадання особистих даних (наприклад, відомостей про банківський рахунок, номер кредитної картки або паролів). І дитина для злочинців – головний об’єкт.

 

У зв’язку зі зрослими ризиками вам будуть корисні 5 правил для батьків

 

  1. Поставте комп’ютер в загальній кімнаті – таким чином, обговорення новин Інтернету стане повсякденною звичкою, і дитина не буде наодинці з комп’ютером, якщо у неї виникнуть проблеми.

 

  1. Використовуйте будильник, щоб обмежити час перебування дитини в мережі – це важливо для профілактики комп’ютерної залежності.

 

  1. Використовуйте технічні способи захисту комп’ютера: функції батьківського контролю в операційній системі, антивірус і спам-фільтр.

 

  1. Створіть “Сімейні Інтернет-правила”, які будуть сприяти онлайн-безпеки для дітей.

 

  1. Обов’язково обговорюйте з дітьми всі питання, які виникають у них в процесі використання мережі, цікавтеся друзями з Інтернету. Вчіть критично ставитися до інформації в Інтернеті і не ділитися особистими даними онлайн.

 

 Фільтруємо…

 

Звичайно, для здійснення батьківського контролю важливо застосовувати і різне програмне забезпечення. Встановіть будь-яку з програм залежно від операційної системи вашого комп’ютера – це допоможе відфільтрувати шкідливий вміст; з’ясувати, які сайти відвідує ваша дитина; встановити тимчасові рамки використання комп’ютера (або Інтернету); блокувати небажані дії маленького користувача в Мережі. Найбільш популярними програмами батьківського контролю є:

 

■ “Додатковабезпека” в Windows 7 – забезпечитьзбереження особистих даних від усіх можливих загроз;

 

■ “Безпека” в Windows Live – допоможевстежитизаконтактамитаінтересамивашоїдитининавітьзіншогокомп’ютера;

 

■ “Батьківськийконтроль” в Windows Vista – зїїдопомогоювиможетевизначитичас, коли дитина може зайти в систему, а також за допомогою фільтра встановити заборону або до окремих ігор, вузлам, програмам.

 

■ “Батьківськийконтроль”  – крім антивірусної програми, вона дозволяє стежити за тим, по яких сайтах ходить дитина, і обмежувати відвідування “неугодних”. Крім того, програма допоможе вам зберегти особисту інформацію (сімейні фото, паролі, файли) від вторгнення і розкрадання.

 

А може, просто взяти і заборонити комп’ютер взагалі? Але заборонений плід, як відомо, солодкий – і повірте, ваше чадо обов’язково знайде спосіб побувати в мережі (від приятеля або з інтернет-кафе). Крім того, у міру дорослішання дитині знадобиться все більше навчальної інформації, яку зараз також черпають з Інтернету. Тому вихід один – потрібно сформувати у дітей правильне ставлення до можливостей комп’ютера, донести їм всю ступінь небезпеки і переконати слідувати цим простим правилам, які допоможуть зробити дитяче спілкування в Інтернеті більш безпечним.

 

 

 

                    Основи безпеки в Інтернеті для підлітків 15 — 18 років

 

Для підлітків є розповсюдженим той факт, що інколи вони переживають періоди низької самооцінки, шукають підтримки від своїх друзів та менше бажають виправдовувати очікування своїх батьків. Старші підлітки мають потребу ототожнювати себе з якоюсь групою, та бажають незалежності, й вони схильні порівнювати цінності своєї сім’ї та своїх товаришів. У старшому підлітковому віці діти є більш зрілими та готові взаємодіяти зі світом на інтелектуальному рівні. Загалом підлітки відкриті новим ідеям, але їм бракує життєвого досвіду для того, щоб оцінювати себе. Важливо, щоб батьки продовжували відігравати активну роль у контролі використання дітьми Internet.

 

Що роблять в онлайні підлітки

 

Підлітки завантажують музику, використовують обмін миттєвими повідомленнями (EN), електронну пошту та грають в онлайнові ігри. Вони активно використовують пошукові сервери для знаходження інформації в Internet. Більшість підлітків відвідувала чат-кімнати (EN), і багато з них брали участь у дорослих або приватних чатах. Хлопці в цьому віці скоріше за все виходять за межі, шукаючи грубий гумор, насильство, азартні ігри та відверті сайти для дорослих. Дівчата, скоріш за все, схильні до розмов в онлайні й більш піддані сексуальним домаганням.

 

Підказки з безпеки

 

Ось кілька підказок з безпеки, які вам слід взяти до уваги, коли ви даєте рекомендації з використання онлайну підліткам:

Створіть список Правил користування Internet вдома за участю ваших дітей. Туди ви маєте включити типи сайтів з необмеженим доступом, години користування Internet та рекомендації зі спілкування з іншими в онлайні, включаючи чат-кімнати.

Тримайте комп’ютери з Internet-з’єднанням у відкритій зоні, поза межами кімнати вашої дитини.

Поговоріть зі своїми дітьми про їхніх онлайнових друзів та те, чим вони займаються так, як ви б говорили про будь-яких інших друзів або заняття. Це включає розмови з вашими дітьми про список миттєвих повідомлень і про те, щоб вони не спілкувалися з незнайомцями.

Вивчіть інструменти для фільтрування Internet (такі як Батьківський контроль в Windows Vista) як один із додаткових — але не замінюючих — методів батьківського контролю.

Знайте, які чат-кімнати та дошки повідомлень вони відвідують та з ким розмовляють.

Рекомендуйте їм використовувати контрольовані чат-кімнати, та наполягайте на тому, щоб вони залишалися в публічних зонах чат-кімнат.

Наполягайте на тому, щоб ваші діти ніколи не погоджувалися зустрічатися зі своїм онлайновим другом.

Навчіть своїх дітей ніколи не давати про себе інформацію по електронній пошті, в чат-кімнатах, дошках оголошень, реєстраційних формах і персональних профілях, а також при участі в онлайнових конкурса.

Навчіть своїх дітей не завантажувати програми, музику або файли без вашого дозволу. Спільний доступ до файлів, отримання текстів та картинок з Інтернету може порушувати закони про авторські права.

Скажіть своїй дитині розповідати вам про те, що або хто в онлайні примушує її почувати себе незручно або налякано. Будьте спокійними та нагадайте своїм дітям, що у них не виникне проблем, якщо вони про щось вам повідомлять. (Важливо, щоб ваша дитина не думала, що її позбавлять привілеї користуватися комп’ютером). Прочитайте більше про те, як діяти з онлайновими хижакамита кібер-хуліганами.

Поговоріть із своїми дітьми про онлайнову порнографію та направте їх на позитивні сайти про здоров’я та сексуальність.

Допоможіть дітям захиститися від спаму (EN). Скажіть їм не давати свої адреса електронної пошти, не відповідати на “сміттєву” пошту та використовувати фільтри електронної пошти.

Знайте, які сайти відвідують ваші діти. Перевірте, щоб вони не відвідували сайти з агресивним змістом, або самі не розміщали персональну інформацію та фотографії.

Навчіть своїх дітей відповідальному та етичному поводженню в онлайні. Вони не повинні використовувати Internet для розповсюдження пліток, хуліганити або загрожувати іншим.

Переконайтеся, що ваші діти-підлітки консультуються з вами, перш ніж проводити в онлайні якісь фінансові операції, включаючи замовлення, купівлю або продаж.

Обговоріть онлайнові азартні ігри та їхні потенційні ризики зі своїми дітьми-підлітками. Нагадайте їм, що їхні азартні розваги в онлайні є незаконними.