Останні коментарі

Психолого-педагогічний консиліум

У Миколаївській ЗОШ №4 цікаво пройшов психолого-педагогічний консиліум

«Про наступність навчання в адаптаційний період учнів 5-ого класу»

 

Мета: вироблення і дотримання єдиних вимог до учнів у перехідний період із школи І ступеню у ІІ ступінь.

ПЛАН

1.Характеристика колишнього класного керівника  Севастьянової Т.А. класного колективу.

2.Інформація класного керівника 5-ого класу Пахомової І.А. щодо адаптації учнів.

3. Аналіз техніки читання, діагностичних контрольних робіт з української мови та математики (заступник директора з НВР Бойко Н.В.).

4. Корекційна робота над прогалинами у знаннях учнів

(виступи вчителів: Пахомової І.А., Стужук І.В., Биковської Н.В., Табунщик О.І., Власова В.Г., Чернявської Л.П.,  Поповічевої Г.І., Соболєвої О.В., Бондар Н.В.).

  1. Аналіз взаємовідвіданих уроків, класних годин спілкування у 5-ому класі (заступники директора з НВР Бойко Н.В., Хапун С.М., класний керівник Пахомова І.А.).
  2. Інформація психолога школи Чубової А.М. щодо виявлення учнів, схильних до правопорушень, виховна корекційна робота з ними.
  3. Вироблення рекомендацій до вимог учнів у перехідний період адаптації.

 DSC_0194

Пам’ятка до педконсиліуму

 

І. Попередня робота.

  1. Знайомство з особовими справами.
  2. Знайомство з батьками, обстановкою в сім’ї, побутом.
  3. Вивчення колективу (проведення вечорів, походів, спостереження, анкетування).
  4. Відвідування уроків.
  5. Індивідуальні бесіди (виявлення інтересів учнів).
  6. Тестування психологом.
  7. Виявлення лідерів.

ІІ. Педконсиліум.

  1. Характеристика класу:

а) кількість учнів;

б) сироти, напівсироти, малозабезпечені сім’ї;

в) успішність;

г) відносини у колективі.

  1. Інформація про складних учнів:

а) сім’я;

б) психологічна характеристика (рівень розвитку, здібності, позитивні риси характеру, професійна направленість, ставлення до навчання);

в) форми і методи роботи, які застосовує вчитель та класний керівник у роботі з цими учнями.

ІІІ. Висновок: вироблення єдиних вимог, форм і методів роботи.

 

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ щодо ПРОФІЛАКТИКИ ДЕЗАДАПТАЦІЇ П‘ЯТИКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛИ

  1. Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей.
  2. Демонстрація вчителем віри в успіх дитини.
  3. Зняття низьких оцінок на перших етапах навчання.
  4. Відділення оцінки конкретного вчинку від оцінки особистості дитини.
  5. Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів.
  6. Порівняння якості роботи дитини тільки з попередніми роботами.
  7. Указуючи на помилки, намітити шлях до успіху.
  8. Акцентування уваги учня на його успіхах, перемогах.
  9. Створення ситуацій успіху.
  10. Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком.
  11. Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень.
  12. Підтримка і заохочення проявів активності в роботі на уроці у скутих сором‘язливих, тривожних дітей. Важливо звертати увагу інших учнів на їхні успіхи, підвищувати їхній статус у класі.
  13. Бажано не наполягати на публічних виступах і відповідях перед усім класом тривожних, невпевнених дітей. Певний період їх можна включати в групи з 2-3 учнів, що разом будуть розповідати вірші. виступати тощо, щоб вони відчували підтримку.
  14. Для встановлення гарних відносин між дітьми в класі і формування в них конструктивних способів взаємодії можна проводити заняття на теми: «Знайомство. Як подружитись», «Що таке дружба», «Що нас об‘єднує в колективі?». Така робота буде більш ефективною, якщо на заняттях використовувати інсценування ситуацій, обговорення. Також корисними будуть заняття з використанням веселих, жартівливих командних ігор.

 

 

 

Рекомендації

психолого-педагогічного

консиліуму «Наступність і перспективність у навчальній

діяльності учнів 4-ого -5-ого класів»

 

  1. Адміністрації школи:

1.1.Створити умови для чіткої організації навчально-виховного процесу учнів 5-х класів.

Протягом року

1.2.Здійснювати контроль за діяльністю класних керівників та вчителів, які працюють у 5-х класах. з урахуванням специфіки даного періоду та результатів діагностування.

Протягом року

 

1.3. Забезпечити проведення повторного діагностування учнів 5-х класів з метою виявлення перебігу адаптації, рівня вихованості, фізичного розвитку, пізнавальних процесів.

 

Березень

1.4. Провести повторний психолого – педагогічний консиліум за підсумками роботи п’ятикласників у 2006-2007 н. р. та результатами діагностичних досліджень.

 

Квітень

  1. Методичній раді

2.1. Узагальнити та систематизувати проведення діагностики учнів 5-х класів.

До 01.12.

2.2. Завершити роботу над розробкою програми адаптації учнів 5-х класів.

До 01.12.

2.3. Творчій групі «Творчий учень» розробити рекомендації вчителям-предметникам для роботи з обдарованими п’ятикласниками.

До 01.04.

  1. Класним керівникам:

3.1 Спланувати роботу зі здійснення соціально-педагогічного супроводу за результатами діагностичних досліджень і рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

До 10.11.

3.2. Здійснювати соціально-педагогічний супровід п’ятикласників і постійно проводити співбесіди з психологами з різних проблем навчання і виховання.

Протягом року

3.3. Розвивати в учнів почуття колективізму, ставити їх у такі умови, де без підтримки однокласників обійтися важко: екскурсії, свята, конкурси, естафети.

Протягом року

  1. Класним керівникам, учителям-предметникам:

4.1. Звернути особливу увагу на таких учнів, яких не сприймає більшість класу, тобто вони залишились поза вибором. Це діти, які не можуть реалізувати себе в класному колективі, через невпевненість у власних силах або через невміння використовувати свої можливості.

4.2. Уникати гострих кутів, будувати спілкування на основі доброзичливості і довіри, щоб гальмувати збудливість і не ускладнювати стосунки, з учнями, які мають високі показники нейротизму: емоційно-нестійкі, агресивні, збудливі, вразливі.

4.3. Давати велику кількість нової інформації, додаткове навантаження, вести діалог з учнями гіпертимного психотипу. Це діти з піднесеним емоційним фоном, швидким переключенням уваги.

4.4. Особливу увагу приділити учням астенічного психотипу. Це діти, які швидко стомлюються, втрачають здатність продуктивно працювати.

4.5. Провести індивідуальні бесіди з учнями, які виявили під час діагностичних досліджень низький рівень психофізичної адаптації до навчання в середній ланці, а також з їхніми батьками щодо режиму учня, харчування і відпочинку.

4.6. Приділити більше уваги учням з низьким рівнем емоційної адаптації. Провести індивідуальні бесіди з ними для з’ясування причин незадоволення стосунками в класному колективі, в сім’ї, з друзями.

Протягом року

  1. Психологам школи:

5.1. Створити і організувати роботу колекційної групи з учнями, які відчувають труднощі в спілкуванні.

До 10.11.

5.2. Проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання і виховання.

Протягом року

5.3. Проводити тренінги з учнями 5-х класів, спільні заняття учнів та батьків для зменшення емоційної напруги, рівня нейротизму, створення належних умов навчання й виховання дітей в сім’ї і школі.

Протягом року

5.4. Провести діагностику креативності учнів 5-х класів з метою виявлення творчого, інтелектуального потенціалу п’ятикласників.

Листопад-грудень

  1. Медсестрі школи:

6.1.своєчасно інформувати класних керівників, вчителів-предметників про зміни здоров’я учнів.

6.2. Особливу увагу приділити хворим дітям.

6.3. Посилити контроль за дотриманням санітарно-гігієнічного режиму в класах приміщеннях.

6.4. Проводити профілактичну роботу з попередження захворювань серед учнів 5-ого класу.

Протягом року

  1. Бібліотекарю школи:

здійснювати цілеспрямовану роботу з формування в учнів стійкої потреби в книзі, підвищення бібліотечно-бібліографічної культури.

Протягом року

DSC_0195

 

 

 

 

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

Цей сайт використовує Akismet для зменшення спаму. Дізнайтеся, як обробляються ваші дані коментарів.